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时间:2018-09-01   来源:www.k8.com    点击:2585次

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遵循服务原则构建“教学综合方案”模式。根据服务原则,高职教材的编写应更好地服务于教师的教学,服务于学生的自学。高职教学活动是以能力为本位的,因此要突破单一的知识灌输模式,除对教学知识内容进行必要的系统介绍外,还要关注这些教学内容如何在教学中实施,注重教学方法,特别是要指明教学目标、学生学习的知识点、技能点等。在陈述知识的过程中,要重视师生互动,特别是对学生的思考、实践、作业等方面都应提出指导性的建议。

作为家长,高考结束后应以平常心看待考试结果,继续关心考生的饮食起居,关注他们的心理变化,与他们多交流沟通,对他们参加社交、出行活动等提出合理意见和建议,帮助他们调整心理。

作为高考考生的目的地,秉承先进的人才选拔和培养观念当是高校发展的核心原则;作为社会公器,维护社会公平正义是媒体义不容辞的责任;而作为教育主管机构,政府有关部门更是负有改革教育制度、优化教育资源配置、促进教育公平公正的重要职责。在高考“状元”炒作的问题上,学校、媒体和政府机构都必须树立正确的教育观和政绩观,保持更为谨慎和清醒的态度,不能在“利”字上头丢了责任和应有之义。(姜琳)

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进一步推进实际问题解决。民办高校是我省高校发展的薄弱环节。我们制定了《山东省民办高校督导专员、党建工作联络员选派和管理暂行办法》和《关于做好民办高校党建工作联络员、督导专员工作的实施办法》,选派了24名优秀干部到民办高校担任督导专员、党建工作联络员,全面加强民办高校党的建设和规范管理。建立了公办高校对口帮扶民办高校制度,确定山东大学等24所公办高校对口帮扶民办高校,充分利用公办高校的师资、人才、教学、管理等方面的优势,支持帮扶民办高校提高教育教学水平和管理水平,促进了民办高校的健康发展、科学发展。

继去年“9+3”免费教育招收藏区青少年10451人,今年全省继续在藏区招生1万余人免费到内地中职学校学习。据了解,目前新生已到校9100余名,还有1000余名学生将于9月底陆续到校。

当然,由于精品教材选用是企业行为与学校行为联姻的结果,除了出版市场的规范外,学校系统对自身的教材选用也应进行科学的管理和评估。择优选用教材既涉及到教师和教材管理人员的思想认识问题,又涉及到管理体制问题。尽管大多数高校都在不断完善教材管理工作(如把是否获省部级以上奖励、是否为同行公认的优秀教材等作为选用标准等),但也存在教材选用程序不够科学、教材主管部门把关不严,重自编教材出版、轻教材版本选用,教材采购与教材管理脱钩的问题。因此,高校也应严格坚持教材选用中的选优选新原则,加强领导,完善体制,建全教材选用评估制度,并组织相应的考核,争取让精品教材选用落实到实处。

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据德国欧览在线报道,中国驻英国大使馆披露的消息,二月底,中国驻英国大使傅莹应约会见内政部负责移民事务的国务大臣伯恩(LiamByrne),商谈中国厨师和留学生前往英国的入境签证及工作问题。

  该官员介绍,二00六年实施农村中小学校现代远程教育工程项目的十个州市的二十七个县,一共建成了计算机教室四百三十六间、卫星教学收视点二千四百二十二个、教学光盘播放点三千六百五十六个,总投入超过一亿一千万元人民币。今年该项目将向全省推开,力争到年底使覆盖率达到九成以上,基本覆盖全省农村中小学。

一要靠行政手段和实惠政策来引导。比如统筹普通高中阶段的招生管理,坚持“职普比例大体相当”。在现实环境下,政府用行政指令和招生计划配比的方式,提出中职招生的最低数量,这是非常必要的保护性措施,也是通过政策转变社会观念的引导性办法。如果任凭社会和百姓自由选择,职教难免更受冷落,将会导致教育结构和人才结构失调。关键问题是,各地在职普比例要求上,应切合实际,不一定“一刀切”,否则计划没落实,结果更加事与愿违。其他诸如“农村学生和城市贫困生助学”的政策,“半工半读”、“带薪顶岗实习”的举措,对于近70至80的农村学生,渴望缩短“读书-工作-挣钱-脱贫”的过程,能较快进入社会就业岗位,也是一种吸引。

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本期业余党校把对学员的党性教育放在了突出的位置,要求全体学员在日常生活中,坚持党性原则,遵循党的政治路线,恪守党的政治纪律,自觉做到在思想上、政治上、行动上与要求保持高度一致。同时,还鼓励学员学会在做人做事上见贤思齐,相互熏陶,形成良好的品行习惯,提升自身思想道德修养,以积极向上的生活态度正确对待自己、对待他人、对待挫折与成败,努力成为理想远大、热爱祖国的人;追求真理、勇于创新的人;德才兼备、全面发展的人;视野开阔、胸怀宽广的人;知行统一、脚踏实地的人。从而使每一位入党积极分子成为思想道德先锋,发挥模范的作用带动身边的同学,形成良好的校园风气。

通识教育是当今中国高等教育的一个热门话题,反映了人们对人才培养的问题的广泛关注。通识教育是大学应对时代和社会变迁的一种反映。时代和社会在变,高等教育在变,大学通识教育的理念也要随时而变、应地而变,不变的是它对教育本然价值的追求,这个价值就是人的全面发展。教育的本质乃是培养健全的人。蔡元培先生说,“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任”;潘光旦先生指出,“教育的理想是在发展整个的人格”。就这一意义而言,本然的教育即应该是通识教育。然而,在一段时期里,我国的高等教育偏离了本然的教育。目前的一个很大问题是人文精神的缺失。    现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向,很不利于人文精神的发育和生长。我国正处在工业化发展进程中,这种社会弊病很容易发生。另一方面,我国传统观念中“学而优则仕”的功利思想根深蒂固,近代“唯科学主义”也很有市场,“学好数理化,走遍天下都不怕”,曾经广为接受。加之社会市场转型所带来的功利价值追求,使得人文精神被严重漠视。    大学是社会的良心,人文精神缺失固然有其社会原因,但是坦率地说,教育是有责任的,特别是大学教育,负有一定的责任。高度专业化的教育模式,培养目标长期局限于专业技术人才,在很大程度上抹杀了大学教育与职业教育的区别。长此以往,又强化了学生的专业化依赖和社会对大学的专业化模式的定势认知。学生日益被束缚于狭窄的学科划分之中,习得的都是些一鳞半爪的知识片断。这种教育模式培养的学生,没有机会、没有能力甚至也没有愿望,去了解和思考越出专业知识层面的某些超越性的问题,更不用说那些事关安身立命的终极性问题。如果说,物质至上的浮躁而功利的社会思潮泯灭了青年们尝试更广泛和更深层思索的动机,畸形扭曲的高度专业化教育模式则是扼杀了青年们进行这种思索的能力。    大学必须为自己寻找出路,必须为人文精神寻找出路。通识教育正是通往这一出路的大门之一。通过打破传统学科领域的壁垒,通识教育能够向学生展示远为广阔的知识图景,极大地开阔学生们的视野,激发他们的好奇心和探索冲动;通过对经典的深入研读,通识教育能够让学生领略人类思想的深度和力度,帮助他们接受心智的训练并感受其中的愉悦;通过引导学生进行人生与社会等方面的反思,通识教育能够培养学生的独立意识和批判精神,帮助他们养成健全而有力的人格。经受了这样的通识教育的训练的青年,人文关怀将成为他们的一种习惯,人文精神将成为他们的一个标志。当这样的青年越来越多的时候,人文精神必将实现它的辉煌的回归。就此而言,通识教育乃是对人文精神缺失的强力反拨。    复旦大学的“通识教育”是一个大胆有益的尝试,目前复旦的“通识教育”还仅仅是这样一个小小的开端,当然复旦大学的“通识教育”还是有很多值得改进的地方。“通识教育”应该是在自愿前提下让有能力的学生文理并举,两翼齐飞的“大通识”。文理贯通,才是培养大师的必要条件。所谓通识教育,就是generaleducation。

灾难,考验着团干部和各级团组织的工作作风。5月13日~15日,团中央连续召开专题会议研究部署,并成立抗震救灾工作联合办公室,确保各项工作安排高效落实。灾后24小时内就将机关和直属单位捐款105万元和已筹集的1200万元拨付四川灾区。

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教师节前,在800名代课教师参加的广州市中小学代课教师培训班上,有孕在身的罗洁婷挺着大肚子,格外引人注目。“如果说去年汪书记的批示和省政府的文件让我们这些代课教师看到了希望,那如今,我们已切切实实感受到了‘转公’的温暖。”她说。


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